Привлеки моё внимание
«Меня зовут не „все“, не „кто-нибудь“ и не „послушайте“. Когда вы забываете привлечь моё внимание, я не знаю, что вы обращаетесь ко мне, и теряюсь в ваших словах»
Непонимание тонкостей коммуникативных трудностей, с которыми часто сталкиваются дети с аутизмом, может вызвать разочарование у вас и привести к замешательству у ребёнка. Мы делаем множество предположений о понимании, основанных на «норме». Когда эта ожидаемая «норма» не усвоена ребёнком, нам нужно обеспечить адаптацию нашей коммуникации.
Наш привычный подход — считать, что все готовы слушать, когда мы хотим привлечь их внимание. Мы используем одну команду, чтобы собрать группу, и иногда слегка раздражаемся, если не все взгляды обращаются к нам на звук нашего голоса. Трудности с включением в групповые инструкции, когда они обращены ко всему классу, а не к конкретному ребёнку, часто будут означать, что дети в спектре пропустят вашу коммуникацию.
Педагогический совет
Попросите детей предложить способы, как группе быстро услышать и отреагировать. Они могут удивить вас своими идеями, а их причастность к методу сделает их более вовлечёнными и отзывчивыми.
Как развить идею
Проявите творчество в привлечении внимания ребёнка — используйте звуковой сигнал, например звон колокольчика или хлопок в ладоши. Если вы объясните это, они подхватят и начнут реагировать, и это, вероятно, поможет всем в группе остановиться, посмотреть и послушать.
______
Francine Brower "Supporting pupils with autism"
«Меня зовут не „все“, не „кто-нибудь“ и не „послушайте“. Когда вы забываете привлечь моё внимание, я не знаю, что вы обращаетесь ко мне, и теряюсь в ваших словах»
Непонимание тонкостей коммуникативных трудностей, с которыми часто сталкиваются дети с аутизмом, может вызвать разочарование у вас и привести к замешательству у ребёнка. Мы делаем множество предположений о понимании, основанных на «норме». Когда эта ожидаемая «норма» не усвоена ребёнком, нам нужно обеспечить адаптацию нашей коммуникации.
Наш привычный подход — считать, что все готовы слушать, когда мы хотим привлечь их внимание. Мы используем одну команду, чтобы собрать группу, и иногда слегка раздражаемся, если не все взгляды обращаются к нам на звук нашего голоса. Трудности с включением в групповые инструкции, когда они обращены ко всему классу, а не к конкретному ребёнку, часто будут означать, что дети в спектре пропустят вашу коммуникацию.
- Используйте имя ребёнка — чётко!
- Объясните, что означают собирательные термины. Объясните, что когда вы говорите «все», это означает и меня тоже. Подчеркните это слово и помогите ребёнку начать на него реагировать.
- Объясните, что когда вы говорите «кто-нибудь», это может быть любой в группе — в том числе и этот ребёнок. Если вы просите кого-нибудь выполнить поручение, помогите ребёнку осознать, что он тоже может вызваться, откликнуться и быть включённым.
- Объясните, что «послушайте» означает «обратите внимание» и что вы обращаетесь ко всей группе, включая этого ребёнка. Обучая этим вещам, которые ребёнок не усвоил случайным образом, вы будете помогать ему улучшить понимание и стать лучшим коммуникатором.
Педагогический совет
Попросите детей предложить способы, как группе быстро услышать и отреагировать. Они могут удивить вас своими идеями, а их причастность к методу сделает их более вовлечёнными и отзывчивыми.
Как развить идею
Проявите творчество в привлечении внимания ребёнка — используйте звуковой сигнал, например звон колокольчика или хлопок в ладоши. Если вы объясните это, они подхватят и начнут реагировать, и это, вероятно, поможет всем в группе остановиться, посмотреть и послушать.
______
Francine Brower "Supporting pupils with autism"
