Рабочие листы
Перед вами практики с упражнениями для развития гибких навыков: социально-эмоционального интеллекта, коммуникации, умения рефлексировать, креативности и смыслового чтения. Еще здесь вы можете найти кроссворды и задания для книжного клуба. Каждый лист или тетрадочку можно распечатать и использовать.
Баночка чувств
Как ты сейчас?
Прислушайся к себе. Что ты чувствуешь сейчас?
Положи в баночку свои чувства в виде шариков. Возьми цветные карандаши, фломастеры или ручки и нарисуй шарики в Баночке.
Посчитай, каких шариков получилось больше.
Помни, что нет плохих или хороших чувств, все чувства нужны человеку.
Прислушайся к себе. Что ты чувствуешь сейчас?
Положи в баночку свои чувства в виде шариков. Возьми цветные карандаши, фломастеры или ручки и нарисуй шарики в Баночке.
Посчитай, каких шариков получилось больше.
Помни, что нет плохих или хороших чувств, все чувства нужны человеку.
Ясно или облачно
Этот инструмент помогает учителю видеть, с чем уходит ребенок. Ребенок заполняет карточку, ориентируясь на свое понимание того, что было на уроке.
Ясно — то, что понял.
Облачно — где остались вопросы или непонимание.
Карточки можно распечатать и сложить в конвертик, прикрепив его к стене. Когда занятие близиться к завершению, ребенок может заполнить карточку и сдать учителю. Итоги помогут делать обучение персонализированным.
Ясно — то, что понял.
Облачно — где остались вопросы или непонимание.
Карточки можно распечатать и сложить в конвертик, прикрепив его к стене. Когда занятие близиться к завершению, ребенок может заполнить карточку и сдать учителю. Итоги помогут делать обучение персонализированным.
Светофор(А3)
Этот плакат можно повесить на дверь класса или любое видимое место у входа. Когда урок заканчивается, дети пишут на стикерах:
- одна вещь, которую я выучил (а)/понял (а)
- одна ведь, которая вызывает вопросы
- одна вещь, которую я пока не выучил (а)/ пока не понял (а)
Как справляться с трудностями
Эту карточку лучше заламинировать. Пошаговая инструкция помогает учителю разговаривать с детьми в моменте конфликта. Все эти вопросы обращены к ученику, педагог только направляет и помогает справиться с эмоциями.
1. Что ты чувствуешь сейчас — ученик выбирает эмоцию, которая кипит внутри.
2. Что случилось — ученик рассказывает, что произошло, почему он сейчас такой.
3. Что я могу сделать — ученик выбирает, как он может изменить ситуацию, что он уже сейчас может сделать, чтобы конфликт разрешился мирно.
4. Как я чувствую себя теперь — спустя короткое время ученик возвращается к собственному состоянию, обращая внимания на свои ощущения.
Хорошо, если карточка постоянно есть в доступе. Ее можно использовать во время занятий или перемен.
1. Что ты чувствуешь сейчас — ученик выбирает эмоцию, которая кипит внутри.
2. Что случилось — ученик рассказывает, что произошло, почему он сейчас такой.
3. Что я могу сделать — ученик выбирает, как он может изменить ситуацию, что он уже сейчас может сделать, чтобы конфликт разрешился мирно.
4. Как я чувствую себя теперь — спустя короткое время ученик возвращается к собственному состоянию, обращая внимания на свои ощущения.
Хорошо, если карточка постоянно есть в доступе. Ее можно использовать во время занятий или перемен.
Рефлексия поведения
Практика помогает ребенку посмотреть на собственные проявления при ситуации нарушения правил или небережного взаимодействия. Ребенок заполняет ее сам или с помощью взрослого. Важно собирать такие листы для исследования и анализа.
1. Что случилось —ребенок описывает или объясняет, что произошло в моменте или в течение дня: меня ударили, я разбил вазу, мы подрались.
2. Что я чувствую —ребенок отмечает эмоджи, который характеризует его состояние; если нет подходящих в ряду, то рисует свой.
3. Кто пострадал —ребенок указывает, кому сейчас плохо, кто пострадал в сложившейся ситуации.
4. Как я могу улучшись ситуацию —многие ошибки можно исправить здесь и сейчас, ребенок выбирает, как можно изменить то, что произошло — это снижает возникшую тревогу.
5. Что я могу сделать, чтобы ситуация не повторилась — ребенок выбирает стратегию на будущее и учиться справляться с эмоциями, используя конкретные действия.
Хорошо, если карточка постоянно есть в доступе. Ее можно использовать во время занятий или перемен.
1. Что случилось —ребенок описывает или объясняет, что произошло в моменте или в течение дня: меня ударили, я разбил вазу, мы подрались.
2. Что я чувствую —ребенок отмечает эмоджи, который характеризует его состояние; если нет подходящих в ряду, то рисует свой.
3. Кто пострадал —ребенок указывает, кому сейчас плохо, кто пострадал в сложившейся ситуации.
4. Как я могу улучшись ситуацию —многие ошибки можно исправить здесь и сейчас, ребенок выбирает, как можно изменить то, что произошло — это снижает возникшую тревогу.
5. Что я могу сделать, чтобы ситуация не повторилась — ребенок выбирает стратегию на будущее и учиться справляться с эмоциями, используя конкретные действия.
Хорошо, если карточка постоянно есть в доступе. Ее можно использовать во время занятий или перемен.
Будьте в курсе!
Подпишитесь на новые практики
