Что случилось?
Почти ежедневно в работе мы сталкивались с детьми, которым нужно специальное внимание. От таких детей обычно отказываются школы, бесконечно передают их друг другу. Родители не понимают, как справляться, а педагоги не всегда знают, как учить.
«В моем классе есть несколько детей, которым трудно фокусироваться! Они и пяти минут не могут усидеть на одном месте. Это что СДВГ? И что с ним делать?»
Нина Ивановна
учительница начальных классов
«В классе, где я преподаю, есть несколько детей, которым точно нужна помощь, но у них нет никакой диагностики, они плохо читают и делают кучу ошибок в диктантах. Кажется, это дисграфия?»
Ирина Владимировна
учительница русского языка
«У меня в классе сидит много детей. У каждого из них разный уровень математики. Как учить сразу несколько уровней — мне вообще не ясно, а результата хотят все»
Григорий Иванович
учитель математики
Зачем мы создали курс?
Мы знаем, что работать с детьми, которым сложно держать внимание, идти в общем темпе, фокусироваться, придерживаться правил — это адски сложная задача. И порой очень хочется получить диагноз от специалиста и перестать требовать от ребёнка невозможного. Отсюда могут появляться ярлыки — «сдвгшник», «неуспевающий», «трудный». Мы разработали курс, с помощью которого можно посмотреть на тех же самых детей и подростков под другим углом. Мы дадим инструменты, которые помогут вести ребёнка в собственном темпе, не меняя программу, а адаптируя её.
Зачем вам это?
  • Заметить профессиональную усталость
    Курс помогает:
    • заметить, где возникает напряжение;
    • понять собственные границы: что я могу сделать как учитель, а что нет.
  • Посмотреть иначе
    Курс учит:
    • видеть поведение как сигнал, а не как личную атаку;
    • отличать нехватку навыков от отсутствия мотивации;
    • понимать, что именно не работает: регуляция, внимание, среда, инструкции, отношения.
  • Познакомиться с нейроразнообразием
    Курс дает:
    • ясное понимание, что учитель может и не может делать;
    • практические стратегии поддержки без медицинской роли;
    • профессиональную опору в разговоре с родителями, помогающими практиками, администрацией.
  • Перестроить обучение
    Курс смещает фокус:
    • с «заставить» на «спроектировать»;
    • с наказаний на среду, задания, инструкции;
    • с борьбы на профилактику: делать обучение доступным для разных детей одновременно.
  • Увидеть, что ты не один:одна
    Курс меняет оптику:
    • работа с трудным – часть жизни каждого педагога;
    • трудность = сложная система факторов, а не личная ошибка;
    • учитель — не «контролёр поведения», а архитектор обучения.
  • Научиться работать в реальности
    Курс про:
    • то, что реально происходит в классе;
    • работу с шумными, уставшими, перегруженными детьми;
    • учителя, у которого могут заканчиваться силы.

Обучение не подойдёт

Нам важно предупредить вас об этом

  • Если вы не готовы вовлекаться
    Мы разработали курс, который развивает и усиливает навыки, поэтому здесь нужно ваше вовлечение и погружение на 3 недели: работать онлайн с включённой камерой, выполнять домашние задания, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении.
  • Если вы хотите посмотреть только запись
    Развитие навыков — это пробы, постоянные. Этот курс построен на решении ситуаций (кейсов), которые мы взяли из практики. В курсе много работы в парах и группах.
  • Если вы ждёте одно универсальное решение
    Работа с детьми, которым трудно, требует бесконечного поиска и исследовательской позиции. Мы не знаем ответы на все вопросы, но покажем, как можно решать ситуации (кейсы), опираясь на данные.
  • Если вы хотите получить только теорию
    Курс построен на практическом опыте, а любая практика требует действий, а не рассуждений. В курсе есть несколько заданий, которые нужно будет решить в течение 3-х недель в своих классах и группах.
Как проходит обучение?
6 часов работы в онлайн: 3 встречи по 2 часа (субботы)
асинхронная работа над заданиями между встречами
14 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
14 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
Почему привычные методы не работают
онлайн-встреча №1
Поведение ребенка — это не «проблема характера», а способ сообщить о перегрузе, дефиците навыков, небезопасности, нарушениях отношений.

  • Разберём, что стоит за трудным поведением, почему дети сопротивляются обучению.
  • Посмотрим на поведение как на коммуникацию: что хочет сказать ребенок, какой сигнал он подает.
  • Научимся различать дисциплину и ретравматизацию.
15-20 февраля
15-20 февраля
Понимание без диагнозов
работа в телеграме
Отвлекающийся ребенок не обязательно имеет СДВГ или любой другой диагноз.

  • Решим три кейса (будем работать в Google Docs).
  • Прочитаем несколько учебных материалов: определим особенности СДВГ и травматического опыта. Научимся отличать синдромы от обычного шкодливого поведения.
  • Определим границы ответственности учителя.
  • Попробуем короткие практики и обсуждения в группе.
21 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
21 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
Инструментарий педагога при разном уровне
онлайн-встреча №2
Иногда разные дети нуждаются не в разных целях, а в разных путях к одной. Научимся снижать барьеры, не снижая ожиданий.

  • Разберемся, что такое дифференциация.
  • Попробуем адаптировать задания, учитывая поддержку внимания и регуляции.
  • Пересоберем собственные учебные материалы и разработаем новые.
22-27 февраля
22-27 февраля
Среда вместо борьбы
работа в телеграме
Системная рамка TSEL (transformative social emotional learning): работа с климатом класса, развитие эмоциональной регуляции, поддержки взрослых как ключевого фактора. Учитель — часть среды, а не внешний регулятор.

  • Решим три кейса (будем работать в Google Docs).
  • Поймём, как создать безопасную образовательную среду, снизить напряжение в классе.
  • Познакомимся с протоколами по работе с буллингом и конфликтами.
  • Поделимся находками для организации среды.
  • Получим обратную связь на задания.
28 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
28 февраля
с 10.00-12.00 (мск)
Работа с семьёй
онлайн-встреча №3
Семья — тыл ребенка. Важно увидеть в семье союзников, не меняя устройство и расклад сил.

  • Определим границы ответственности.
  • Посмотрим на роль «спасателя» в профессии.
  • Сформулируем личный протокол работы с детьми, которым трудно и нужна особая поддержка.
  • Интегрируем практики курса в ежедневную практику.
Что в итоге?
Вы перестанете воспринимать трудное поведение как личную неудачу
У вас появится система анализа сложных ситуаций и навыки разговора об этом
Вы научитесь адаптировать задания без упрощения содержания
В классе станет меньше конфликтов и эскалаций
Вы сформируете устойчивую профессиональную позицию
Вы не будете спешить с уходом из профессии
На что мы опираемся?
Международные исследования, реальные кейсы из педагогической практики и апробированные инструменты
Управление поведением и дисциплиной
Управление классом (Robert T. Tauber)
  • Изучает основные теоретические школы и модели дисциплины (бихевиоризм, гуманизм, социальная власть).
  • Показывает, как педагогическая теория формирует практику в управлении классом.
  • Роберт Таубер предлагает спектр моделей, чтобы не ограничиваться только одной парадигмой.
Кто делает курс?
педагог | психолог
Настя Серазетдинова
автор и ведущая курса
подробнее
педагог | тьютор
Настя Васильева
ведущая курса
подробнее
Вопросы и ответы
Мы собрали самые частые вопросы, чтобы вам было легче принимать решение
Начать учиться
Выберите тариф, который подходит именно вам.
Если вы оплачиваете в евро, напишите нам об этом, мы пришлем специальную ссылочку.
После оплаты вернитесь на сайт для доступа в телеграм.
Made on
Tilda